[原创][原创]21世纪，我们呼唤人文

——访台湾中国文化大学推广教育部专案发展中心蔡佳麟主任 

英国学者利文斯通曾这样形容我们所处的社会：“现代社会，是科学长鸣，社会改造‘无标准’的时代，形成了智慧与道德的混乱和精神的真空。”

 浅谈人文教育

“人文教育”一词现已用得十分普遍，然而，如果要问什么是人文教育，却是一个仁者见仁、智者见智的问题。

单从字面来理解，它应该是指以人文学科为基本内容的教育。其实这种教育早在中国古代的“六艺”教育和希腊的“七艺”教育传统中就已有体现。人文教育更加重视其心智训练和情感陶冶的价值，不以培养专家为目的。

笔者认为，当代社会的人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质人与理想。

值得一提的是，台湾中国文化大学所提倡的人文教育，就是特别针对以往教育中无视人、把人当作工具，或者强化人的片面发展、忽视人的身心协调发展的状况，以全人教育为理念，力求通过德、智、体等多方面的教育培养完整的人，而不是“半个人”或者“机器人”，强调给人以广博训练而不仅仅是专业训练，认为教育的目的是使人的身心全面而协调发展，使人成为真正的人并实现人的全面价值。

时代所需 势在必行

我们曾经高扬“科学是最高意义上的革命力量”的旗帜，满足了我们日益膨胀的物质欲望，而我们的精神世界却日益荒芜。不知从哪天起，地球上的“人”不见了，所剩的是一具具被机器奴役的躯体，周围则是一片如死一般的陈迹。当人们再一次审视自我、探究生命的时候，一阵恐慌，于是发出了“人文精神”的呼唤。

人文素质不同于文化素质，后者比前者范围广，包括物质与精神两种文化。“人文”只限于精神文化。一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往以及人生观、价值观等都属于人文素质范畴。人文素质教育的要旨在于培养人文精神，它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，以期使人能洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。

台湾中国文化大学推广教育部的蔡主任认为，加强人文素质教育既是时代发展的趋势，也是教育目标的要求。众所周知，教育是培养人的社会活动，教育的最终目的并不只是让人学会认识若干条自然规律或一两种技能，而是使人得到全面有效的发展，成为一个适应社会发展需要的合格人才。一个合格的人才，其基本素质应该是全方位的，包括政治思想素质、专业素质、文化心理素质、德行等等。较之专业知识和技能，思想、道德、心理素质更值得重视，它从深层次上反映了人才的质量。爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可能成为有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值（即社会伦理准则）有所理解并产生热烈的情感，那是最基本的”。

因此，培养人们高尚的道德品质、积极的人生态度、高度的创造精神和能力、坚韧不拔的坚强意志、明确的社会责任感、人际交往中的容忍、宽容与合作精神、富有人类的同情心和人道主义精神等等，这些比起专业知识和技能更为重要。要培养这样的人才，仅靠传统的专业教育是难以实现的，必须通过加强人文教育，才能达到这一目标。

优势体现 呼唤人文

我们渴望“现代化”，在“现代化”给我们带来丰富的物质生活的同时，其对我们精神生活的负面影响越来越明显。在高科技时代，社会分工越来越细，为了生存，能迅速转化为物质财富的科学技术知识便成为人们接受知识的首选。所以，从中学到大学，特别是大学，更多的人希望学习技能。这就造成了我们对人文知识的了解的匮乏。并且在物欲横流的商品社会，人们变得越来越浮躁，缺少一种淡薄、从容、宁静的心理状态；过于急功近利，追求立竿见影的可操作的东西，也就是说狭隘的功利意识的膨胀。德国学者马尔库斯用“单面人”形象对概括了这些“现对人”的精神特征。

针对这一严峻的社会现状，结合自身20多年来的不断摸索与积累，台湾中国文化大学推广教育部已成为台湾目前规模最大的推广教育部，现有员工330名，并在台湾拥有多处实体据点。早在2000年就成功导入了ISO9001，并以教育服务业的产业定位自我要求，将「课程研发」、「整合营销」、「业务推广」、「客服中心」、「教学服务」、「质量稽核」等六大环节，由专业团队组成完整的教育供应炼。同时将所有流程透过E化，大幅提升效率及客户满意度，也因此成为台湾唯一一所大学获得台湾劳委会“人力创新奖”的嘉奖。

据蔡主任的介绍，台湾文大目前拥有着一支30余人的优秀课件研发团队，平均每个月要推出500多个课程，并积极开展对所有外聘讲师的系统培训、认证和考核。可以说，台湾文大，已具国际性的产业规模、拥有强大的师资力量；透过软性的电子杂志、宣传DM和报纸等多种形式，对新老学员进行针对性的课程行销、推广，学员反馈也十分良好。

直面困难 迎接挑战

台湾与大陆文化上、意识形态上的差异，使得两岸在对客户需求的调研、产品行销也大有不同。台湾文大想要进驻大陆市场，目前还面临着一系列的困难和挑战。也正基于此考虑，明基逐鹿管理发展中心培训部将与台湾中国文化大学推广教育部强强联手，借助台湾文大20余年来规模化办学的成功经验，结合明基逐鹿在大陆多年的本土化运作和逐鹿HR服务的优秀网络平台，以期将大陆市场的人文教育的培训事业推上一个新的台阶。

双方将秉承着共同办学、共求发展和壮大的经营理念，明确自己与他人的差异性和竞争性，持续性的拓展双方在文化创意产业的影响力。

有些学者提出：21世纪，人类最大的使命就是把失落的“人”找回来，教育人们懂得“人是什么”、“我是谁”。人文教育，就是试图深化人们对自身的认识，树立人类对未来命运的信心，从而促使人们以积极乐观、踏实肯干的创造者姿态融入道现实文化实践中去！