[分享]美国如何夺回孩子们的阅读时间？

一、美国学校、家庭鼓励孩子阅读的方式

    美国人几乎革新和重造了“书”的概念，尤其是在给孩子们看的书上表现得最充分。且不说书的内容，单就书的形式就令人目不暇接——小的比拇指大不了多少，大的和桌面差不多；有给人读的，有给人听的，有给人重新编排组合的，还有给人吃的……。书的装潢和印制就更不必说了。

    然而，据纽约州教育厅的统计，纽约有近三分之一的儿童过不了起码的阅读关！

美国各州政府鼓励教师在学生的阅读上下功夫。有的美国学校有专职的阅读教师，不一定是全职的，但都有专业知识，有些还持有阅读专业硕士学位。小学的阅读老师主要是辅导那些英文差的学生，这些学生除了在平时的课堂上和大家一起学外，每天还要到阅读老师那里学30分钟的专门阅读（主要是拼音—拼写—朗读—写作—对话等与语言有关的课程及活动）。在中学，阅读课一般放在英语课上，到了高年级，更兼在历史、文明史或社会科学等课上。

    在阅读课上，学生要读老师要求读的书。这些书一般由学校提供，象莎士比亚的作品，好的学校可以做到人手一册，少的也有七八本。老师还可以让学生自己选择买书，选择的余地很大。老师对其中的部分书要求学生写出简单的分析或是读书报告，在读书的同时，也要学习词汇和语法，更强调创造性。例如，一个学生选择了《基督山恩仇记》，他的读书报告不是对原著的简单重复，可用写信等形式来讲述主人公的故事，还有表示海岛地理位置的地图，甚至还要做一份海岛旅游的说明书。也就是说，读书不光要读懂故事，还要有所发挥，体现出创造性。老师还让学生在读过的书中选择最喜欢的书和最不喜欢的书。

    老师通常会给学生开列一个很长的书单，让学生从中选择。书单没有标准，视学校的具体情况和老师的喜好而定。小学三年级以下，老师会准备一批适合学生阅读的图书让他们拿回家阅读，第二天带回来还，也有些指定要在课堂上读给老师听的。每个年级一般都有核心书目（Corebooks），如北加州小学三年级以下的Corebooks有《月亮，晚安》（Goodnight  Moon）、《像蟋蟀一样快》（Quick as a Cricket），这两本书的两位作家是纽西兰作家，他们写的儿童读物被用作教材，因为纽西兰教育学生阅读的成绩显著，这几年加州的一些学校介绍了许多纽西兰的儿童文学图书为学生的核心读本；另外还有一位澳大利亚儿童文学作家（MemFox）的许多作品也被采纳为核心读本。小学五年级的核心书目已是相当深了。如美国很著名的散文家、儿童文学作家怀特（E.B.White）的三本儿童小说《精灵鼠小弟》（Stuart Little）、《夏洛的网》（Charlotte’s Web）、《吹小号的天鹅》（The Trumpet of the Swan）。

   此外，作家LeoLionni的儿童图书《Swimmy》、《Tico and the Golden Wings》、《Fish is Fish》、《Alexander and the Wind uo Mouse》、《The biggest House in the World》、《Frederick》以及诗人ShelSilverstein的儿童诗《Giving Tree》、《The Missing Piece》、《Where the Side Walk End》等都是小学中常用的核心读本。中学的书目总的来说厚今薄古，但会有一些基本的古典作品，如前面提到的莎士比亚作品、《简爱》、《傲慢与偏见》、《汤姆索亚历险记》等等，大多是20世纪的作家作品。一般而言，近现代作品要求比经典作品多读一两本，至于《星球大战》之类的书就要求读得更多了。一般美国大学生的知识面并不广，他们对19世纪前的东西所知甚少就与这种阅读传统有关。

美国家庭也很重视孩子的阅读，家长常常带孩子到图书馆看书、借书。在美国，每个城市都有公共图书馆，图书馆有成人部和少儿部。在少儿部，有介绍最新图书的卡片，还举行故事会，组织有奖阅读活动等。比如说，读书读到一定数目就可以获得小奖品，读到最多时，可以得到一本新书。虽然奖品都很少，可是对孩子们确有吸引力，为了得到一本新书，孩子不用大人催促也是肯读书的。而故事会，有时会请原书作者来读故事或讲故事，这也算是介绍新书的一种宣传手段吧。至于孩子看哪一类书，家长一般不控制，特别是孩子到了中学，家长基本不过问了。对孩子的阅读家长接入与否跟母国文化有关，欧洲移民和亚洲移民的家长对孩子的阅读较美国家长要关心得多，这也许是因为美国人崇尚独立自由，比较放任孩子。再说，孩子的课外活动也很多，如乐队、体育活动、智力竞赛、社区服务等，这些家长倒是非常支持的。

 

二、美国孩子自己课外读些什么书 

 小学生很喜欢Dr.Seus的书，他写了并画了了许多儿童图书，初学阅读的孩子都是从他的书开始的。到了四、五年级，学生喜欢像Harry Potter描写幻想、善恶，最终正义战胜邪恶之类的书。到了中学，学生的读物已经相当成熟了，选择范围更广，从经典如《简爱》、《小妇人》、《大卫科波菲尔》等到人物传记、科幻小说，都有。一部分学生喜欢阅读世界经典以及当代一些作家的作品，每个学生都会有几个自己喜欢的作家；一部分学生喜欢选择比较流行的书，如神话、科幻、幻想、恐怖等小说。初中生较喜欢英国作家Brian Jacques写的神话书“红墙系列”，故事的主人公是些鼠类，有好的和坏的，非常吸引学生，有的孩子还会为一只聪明智慧的“鼠老人”的死而流眼泪。作者还在继续创作新书，孩子们的“红墙热”还会继续，就像《哈利波特》一样，有一批高烧不退的拥趸。

高中生作业相对多一些，读书的时间也就少了，大多数学生也像我国的一些高中生一样，读些没有太多营养的“垃圾书”，如卡通、笑话一类，他们也喜欢美国有名的科幻作家Robert Jordan的《The Wheel of Time》系列，其第三部《The Dragon Reborn》是纽约时报推荐的最佳读物，是最畅销的十本虚构作品之一。还有个叫Tom Clancy的作家的作品也颇受中学生的欢迎，他写用现代武器打仗的故事，很真实，读者似乎可以身临其境，进入不同的时空，暂时脱离现实社会的烦恼，获得一时的轻松。

除了图书，男孩喜欢体育杂志、电脑游戏等；女孩喜欢《十七岁》、《化妆》、《怎样与男孩约会》等各式各样的杂志，这些杂志都是他们自己订阅的。在美国，他们是被当作成人看待的。当然看电视和用电脑也占据了他们不少时间。最近有研究表明，上网的青少年每周都要花掉61个小时——这几乎是他们清醒时间的一半——以及每年花费270亿美元用于看电影、听CD以及玩游戏。

 

三、美国推荐的读书类型

     美国的出版社为孩子们提供了丰富的读物，如下面的几个儿童出版社：Bantam Books For Young Readers（矮脚鹅出版社）、Crown Books For Young Readers（王冠出版社）、Double day Books For Young Readers（双日出版社）、Random House Books For Young Readers（兰登书屋）、Yearling Books（少儿出版社）以及McGraw Hill（麦格劳希尔书店）、HarperCollinsPublishers和ScholasticInc等。它们推出的学生读物类型从Scholastic Inc《推荐200本21世纪著名少儿读物的构想、标准和内容提要描述》中可见一斑。下面是部分“描述”的内容。

读者对象：幼儿园到三年级组

    1、图画书

使用有意义的文字和色彩隽永的插画来告诉一些同年熟知的故事。这类图书可以开启读者的视野，使其更加关注于文化的异同性，拓展他们对风格的感觉，同时留心社会和家庭的问题。他们不仅帮助读者更好地去理解周围的世界，而且训练他们的语言阅读能力。使用预设性的模式、复述和延续表达的风格是这类图书的基本要素，而且是小读者们培养早期文学兴趣的要素。

2、概念（知识）性图书

此类图书注重寓教于乐。这类图书用简单的图文并茂的方式指导读者去理解一些具体的题目，如数字、字母等，并如何有机的理解并使用他们。概念类图书给读者介绍非虚构性作品，并给读者一些富有实践意义的现实性知识。

3、幻想和民间故事类图书

故事是人们世代仔细筛选流传下来的富有道德意义的色彩鲜艳的民间故事，神话、传说、寓言、口头文学以及史诗类也隶属于这类奇情曼妙的作品之中。这类作品的唯一共同之处是它们都是无时间性的、为每一个孩子所最爱的有益读物。

4、诗歌类

诗歌阅读可以给小朋友们提供一个用不同的。丰富创造性的方式去探索语言的机会。通过诗的语言和韵律，可以使读者意识到声音、节拍、速度等作为一种表达方式的特质。适合于孩子阅读年龄的诗歌作品可以激发起孩子的兴致，而且在激活他们思想、感情的同时发展他们的幽默感。

5、系列连续性书籍

系列连续性书籍给小读者们建立一种与作品中的角色共同经历和富有创造性月的的关系。通过一本本的持续阅读，小读者一步步地接入角色们的世界，可以不断地导入对下一本书的阅读与期待。

 

   青少年组

 

   1、传记/自传类

   传记和自传是非常有力的读物。名人的生活故事可以开启少年眼睛里的另一个世界。把他们的视野导引至别人的生活阅历中，它的影响会远远超乎图书之外，可鼓舞青少年去实现一种他们从来想象不到的梦想和成就。

2、资讯类读物

资讯类读物是用坚实的现实（或事实）以及明晰的插图来给青少年引入新的思想、概念和知识。这类读物借鉴青少年已有的知识背景，把一些新知识以一种全方位的、有渗透性理解意义的方式已知，同时把这些知识和现实生活联系成一体，激活他们的新思维。

3、幻想及科幻作品

幻想及科幻作品鼓励青少年探索他们的现实生存的世界，同时，把这种对现实探索同虚构联系起来，用以激发他们的想像力。当使人不能相信的事情在一种令人信服的背景下发生时，幻想和科幻作品对读者发生的作用是富有魔力的。

4、诗歌

诗歌可以使读者们感知一种富于描写性的语言，丰富的想像、自然清新的韵律感，使诗歌的音色丰富多彩，而且是一种非教训性的口吻和孩子们的沟通。

5、当代现实小说

当代现实性小说通过可信的任务和情节以及真是的描写来展示现人生。通过别人的眼光来进入不同的世界和不同的经验，读者们可以更深入地理解他们自己和他们所处的世界。

6、历史小说

历史小说提供了一种对历史和现实深入理解的眼界。杰出的历史小说成功地结合史实和虚构，以增加作品的俄可信性，反应出不同的见解，通过有效的使用对话、准确的当时当地所使用的语言和细节及背景的真实来传递所描写的社会的价值及其时代精神。

7、系列性读物

系列性读物旨在使读者爱不释卷，这类读物创造的中心线索人物是孩子们喜闻乐见的主角，在每一个故事情节中反复出现，把孩子们带入他们想知道的新奇世界。

8、古典作品

古典作品是那些差不多没一代人都称作他们的读物的那类经典性作品。他们是人恩人喜爱的富有永恒性主题和人物故事的大众祈求的读物。我们乘这类作品为精彩之作，因为他们是老少咸宜、喜闻乐见的读物。

9、神话、传说、民间故事

神话、传说和民间故事告诉人们不同文化、不同年代、不同地域的故事，使读者们自觉意识到天地之大和学无际涯，打开他们的视野。很多这类传统的故事代代相传，包含着不同文化不同时代人们对他们的反映。这类故事在试图解答我们提出的问题时，超过了时间和地域的局限，体现了人类和文化的共性。

    此外，美国图书馆协会、美国图书馆儿童少年服务协会、美国图书馆青年读物协会，每年也会联合评选儿童及青少年最佳读物。这些读物的书目在专门的文献和网上发表，基本上家喻户晓，有相当的影响和参考价值，对老师、家长和学生的选择和阅读无疑能起到积极的推动作用。耐人寻味的是，协会还会评出“不太喜欢读书的年轻人的首选书”若干种和“不太喜欢读书的年轻人首选的10部最畅销书”等等。

  

 

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