认知方式：场独立、场依存

关键词：场依存、场独立、场认知论、认知方式（认知模式）

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场依存与场独立的来由：“棒框实验”
研究者在一个完全黑暗的房间里,呈现一个可以左右倾斜的发亮框,框中有根可以左右倾斜的发光棒,要求被试在框倾斜时将棒调到垂直状态，目的是测量视觉线索在这一操作过程中的作用。但是在实验中却意外地发现,一些被试能够轻松完成任务，而另一些被试则遇到了较大的困难，且这些困难并不是由于方法不当和误差造成的，而是由于发光棒外框的倾斜变化造成的，也就是说，这些被试过于依赖发光棒本身以外的外框这一外部线索。
这说明个体在许多活动中存在着对外部线索和内部线索依赖程度的差异。于是，研究者就将依赖外部线索者定义为场依存型，依赖内部线索者定义为场独立型。

场依存－独立型认知方式对学生阅读的影响
虽然随着年龄的增长，个体的场独立性不断增强，场依存性逐渐减弱，但这种差异始终存在。场依存型学生多钟情于与人和社会有关的阅读内容，喜欢小组学习。场独立型学生则更喜爱与自然科学相关的文章，也更喜欢独立阅读。
场依存型学生受综合性思维模式影响，习惯于从对字、词、句的逐一辨认和推敲中入手去阅读文章，并试图做到面面俱到,惟恐遗漏某些信息而无法理解全文。这些学生阅读细致，对细节把握较好，但阅读速度较慢,阅读时思维不够连贯,不能从全局上把握文章的整体意义。场独立型学生则偏向于分析型，他们擅长首先将注意力集中在与阅读目的相关的内容上, 用分析的方法抓住文章要点。
这些学生对文章的整体把握较好，但容易忽略文章中的细节，忽视对文章中词语、句式、写作方法等方面的积累。

在受环境的影响上，不同认知方式的学生也表现出不同的特点。场独立型学生在知觉方面往往独立于周围的环境背景,他们通常根据来自内部的参照标准对阅读材料进行判断和分析,不易受到外来因素的影响和干扰。场依存型学生对事物的知觉倾向于以外部的参照作为信息加工的依据,他们更易受到周围环境的影响和干扰,往往更加在意来自于文本或者教师以及阅读环境的各种暗示。有反馈信息时，场依存者阅读的效果会明显提高，而场独立者只有在阅读出现困难时才注意这些因素。

研究表明，文章的知识结构有高层结构和低层结构之分。高层结构表达了高位信息之间的内在联系,代表文章的结构特点,低层结构则偏重于对细节性知识的描述。任何一篇文章，要想真正的理解它，都需要从两个方面把握,一方面是对以孤立结点和低层结构为主的文章细节的记忆,另一方面是对文章高层结构的把握和整体理解。不同认知方式的学生在文章结构的把握上具有显著差异。场独立型学生对文章的高层结构把握更好,而场依存型学生则更容易把握低层信息。