记忆风格与教学策略
免费教育资源网: http://www.js12.com/article/show.asp?id=1960&Page=1 2、趋同型：这类学生记忆时较多的关注两个事物间的相同点。他们不善于对新旧地理材料进行精确分化，倾向于迅速将新的地理信息同化于原有的知识、经验之中，并不加严格区分地混杂在一起，囫囵吞枣，笼统记忆。这类学生往往是记忆能力较弱的学生，由于识记不详，在脑中保持较为模糊的印象，从而无法精确回忆。
为了使刚记忆的地理信息能同化入原有信息系统之中，或与原有地理信息联系并相互区别，增强记忆效果，我们在地理教学中可以采用以下的记忆策略：
①分部学习法：即将难度较大，需较多记忆的整块地理学习材料分解为若干部分，各部分的学习之间有一定的时间间隔，从而可以有效地防止前摄抑制和倒摄抑制的干扰，提高记忆效果。如“自然带”一节，文字虽然精炼，但其表述的内容多，综合性强，记忆任务繁重。因此学习时可以将内容分解为“什么是自然带”、“认识世界七大自然带”、“分析比较各自然带的景观特点”、“自然带的分布规律”四部分。在分部学习时，每一部分的记忆侧重点，要注意少而精，让学生都能准确理解、清晰识记。各部分内容学习之间留一定的时间给学生进行“消化”、复习、巩固，这样可以为下一部分的学习提供适当而有力的固定点。在确定绝大部分学生已有了清晰、稳定的记忆后，再进入下一部分的学习。
②多媒体学习法：现代科学研究证明，如果把眼、耳、口、鼻、手等多种感觉通道利用起来，使大脑皮层留下很多“同一意义“的痕迹，在大脑皮层的视觉区、听觉区、嗅觉区、运动区、语言区建立多通道联系，就一定能够提高记忆效果，使记忆力得到锻炼。目前，现代化的多媒体手段被引进到课堂教学中，从而为利用多种“联系通道”提供了可能和保证。尤其是多媒体技术，在表现时空跨度大的地理事件时，显示出不可替代的优越性。它们展现的地理事物直观形象，生动鲜明，富有表现力和艺术感染力，能给予学生多种感官刺激，使学生学起来格外轻松、愉快，且容易理解，记忆深刻。
③重点突出法：即通过不同的颜色、符号或其他各种方法突出重点或所要记忆的部分，使新知识与旧知识的不同点明晰地区分开来，有利于学生的初次识记准确无误，也有利于学生趋异记忆。此法对于地名、物产等方面的教学更富有现实意义。
⑤运用必要的记忆术：地理教材中有许多缺乏逻辑联系、难以记忆的材料，如矿产、物产的名称及地名分布等，我们可以采用“图示相关记忆”、“联想记忆”、“谐音记忆”、“故事记忆”、“顺口溜记忆”、“口诀记忆”等方法，赋予那些枯燥的地理材料以人为的或有“逻辑关系”的意义，从而帮助学生变死记为巧记。例如，我国探明储量居世界第一位的矿产有钨、锑、锌、钒、钛、稀六种，为了让学生牢固记忆，可将其编成顺口溜：“吾弟，心烦，叹息”，学生在富有趣味的、奇异的想象中轻轻松松地就记住了。
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